ATIVIDADES 21/05/2009 - 2° ANO

ATIVIDADE LÚDICA: BALCÃO DE APOSTA.

Tema: República Velha

1. Qual o motivo do descontentamento das elites agrárias com o encilhamento?

2. Defina Oligarquia.

3. Quais fatores contribuíram para as diferenças existentes na formação das oligarquias do centro-sul e as do norte-nordeste do país?

4. Mutipla escolha.

5. Qual o principal objetivo da "política dos governadores"?

6. A "política dos governadores" tratava de que assunto?

7. Qual era a função da Comissão de Verificação dos Poderes?

8. Qual era o objetivo da degola?

9. Multipla escolha.

10. Discerte sobre a dinâmica e os objetivos do coronelismo.

11. Segundo o seu livro didático - História - 2° série - vol. 2 p. 12 - qual foi a origem da "política do café-com-leite"?

12. Qual a principal consequência da aliança política entre os estados de São Paulo e Minas Gerais?

13. Defina civilismo.

14. Qual o objetivo da política das salvações.

15. Por que a política das salvações quebra o acordo da política dos governadores?

16. O federalismo brasileiro durante a Primeira República era condizente com a sua política? Justifique.

17. O governo federal interviu em alguma questão de caráter interno dos estados? Dê exemplos.

18. Quais as principais consequências da política ecopnômica adotada por Rui Barbosa?

19. O Funding Loan surgiu para atender a quais objetivos?
20. Qual a principal diferença entre o acordo feito por Campos Sales e os acordos econômicos atuais?
21. Cite duas condições para que o Funding Loan fosse assinado.

EX: O acordo só seria ssinadado se determinadas rendas ficassem como garantia de pagamento. As rendas eram: da alfândega; da Estrada de Ferro Central do Brasil e do serviço de abastecimento de água do Rio de Janeiro. Outra condição era; que o papel-moeda nacional equivalente ao empréstimo seria queimado.

22. O que foi a Reação Republicana?

23. Quais as características da indústria brasileira nos primeiros anos da República?

24. Explique o conceito de padrão-ouro e como ele se relaciona com a encilhamento.

25. Multipla escolha.

26. Como Rui Barbosa procurou reformara economia brasileira e quais eram os seus objetivos?

27. Por que o coronelismo seria um caso típico da República?

EX: Devido a importância adquirida pelo voto dos eleitores no jogo político republicano.

28. Multipla escolha.

29. Cite uma das diversas medidas adotadas por Rodriques Alves durante o seu mandato.

30. Um dos princípios exposto pelo Manifesto Republicano de 1870.

31.O que era um "curral eleitoral"?

32. Defina coronelismo.

33. Como se dava a dinâmica política-eleitoral durante o coronelismo?

34. O que era o "voto de cabresto"?

GUERRA DE CANUDOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DO FILME

Filme: A Guerra de Canudos

O filme A Guerra de Canudos, dirigido por Sérgio Rezende e produzido por Mariza Leão, é uma superprodução brasileira filmada na região onde se passaram os fatos. Foi lançado em 1997, 100 anos após essa guerra, que causou a destruição do povoado. O filme pode ser encontrado em vídeo, distribuído pela Columbia Tristar Home Video, tem duração de 180 minutos e foi exibido também na televisão como minissérie. O objetivo do filme é retratar a Guerra de Canudos, mas é bom lembrar que se trata da versão do diretor sobre os acontecimentos, apresentados segundo sua opinião.

Procure observar o seguinte:

1. Época e local dos acontecimentos;
2. Período da História do Brasil a que corresponde e quem governava o país na época;
3. Condições de vida e problemas enfrentados pela população do sertão nordestino na época e o que fazia para sobreviver;
4. Quem tomava as decisões nas famílias do sertão nordestino;
5. Segundo uma personagem do filme, o fotógrafo e jornalista Pedro Martins, quem era considerado cidadão naquela época;
6. Quem foi Antônio Conselheiro e quais eram suas idéias (o que defendia, o que combatia, por que, como definia o regime republicano e por que as pessoas o seguiam);
7. Quando, como, onde e por quem foi fundado o povoado de Belo Monte ou arraial de Canudos;
8. O que Antônio Conselheiro propôs a seus seguidores ao fundar Canudos;
9. Como eram as casas e as condições de vida em Belo Monte;
10. O que era produzido em Belo Monte e para quem ficavam os produtos;
11. O que aconteceu com muitos povoados do Nordeste após a fundação de Belo Monte;
12. Como Antônio Conselheiro arrecadava dinheiro e mantimentos;
13. Por quem e quantas vezes os moradores de Belo Monte foram atacados;
14. Armas e modo que os moradores de Belo Monte usaram para enfrentar o primeiro ataque;
15. Armas e modo que os moradores de Belo Monte usaram para enfrentar outros ataques, o que os motivava a lutar e a quem atribuíam a culpa pela guerra;
16. Como a população de Belo Monte era considerada pelos de fora;
17. Como Conselheiro se referia aos soldados do Exército;
18. Modo como o Exército pretendia tomar Belo Monte na quarta ofensiva, modo como os soldados do Exército eram recrutados, quantos eram, problemas que enfrentavam e opinião que tinham sobre os sertanejos;
19. Como a imprensa relatava ao país os acontecimentos de Canudos e por que acontecia isso;
20. Sentimentos que Antônio Conselheiro despertava nas pessoas e por que isso acontecia;
21. Modo como eram feitos os registros dos acontecimentos da guerra;
22. Suspeitas de corrupção levantadas a respeito do abastecimento das tropas do Exército;
23. Por que o jornalista foi enviado à frente de batalha, opinião que tinha sobre os sertanejos e soldados do Exército e por que foi retirado da região;
24. Mensagem do presidente da República às tropas do Exército;
25. Tempo de duração da última batalha;
26. O que aconteceu com o povoado de Belo Monte e sua população em outubro de 1897;
27. Quem criticou a atuação do comandante das tropas do Exército e por que criticou.
28. Tente fazer sua análise pessoal a respeito dos acontecimentos e do filme:
29. Em sua opinião, por que o presidente enviou uma mensagem aos soldados e o que pretendia com isso?
30. Dê exemplos a respeito de como o fanatismo religioso estava presente na vida da população de Canudos.
31. Em sua opinião, por que havia o fanatismo religioso?

PRÓXIMA AULA: 14/05/2009

3º Ano
Aula do dia 14 de maio de 2009

Em razão do recesso e do feriado ficamos bastante atrasados com o nosso conteúdo. A aula da próxima semana, segundo o planejamento, seria no dia 16 de abril. Por isso modificaremos a nossa dinâmica de aula.

Assunto: O Brasil na primeira metade do século XIX.

1. Sociedade e economia na Primeira República

1.1 Definições

1.1.1 República

1.1.2 Federalismo

1.1.3 Política dos Governadores

1.1.4 Coronelismo

1.2 Situação econômica

1.2.1 Encilhamento

1.2.2 Funding Loan

1.2.3 O café

1.2.3.1 O Convênio de Taubaté

Nesta aula nossos objetivos serão: Definir os tópicos acima no caderno e a partir dessas definições caracterizar República; analisar as novas formas de dominação adotadas pelas oligarquias e conhecer as políticas econômicas do período e suas implicações sociais.

Fecharemos a aula com uma série de exercícios.

CORREÇÃO 2° ANO - 1° BIM. CAPÍTULO 42. C.E.RUBENS FARRULLA

PARA SISTEMATIZAR O ESTUDO (p. 227)

- Análise -

3. As péssimas condições de vida na Bahia, marcada pela crescente escassez de alimentos, tornava a vida da po­pulação mais pobre extremamente difícil, agravada pela violência da dominação portuguesa. Artesãos, sapateiros, alfaiates, soldados, escravos libertos e escravos aderiram ao movimento, que objetivava mudanças, como o fim da escravidão, a diminuição dos impostos, o aumento dos soldos para os militares, as promoções para os oficiais.
Fomentando esses objetivos havia os ideais da Revolução Francesa: república, liberdade, igualdade, anticlericalis­mo, comércio livre etc.

- Sintese -

5. A Inconfidência Mineira reuniu um número maior de pes­soas da elite local: intelectuais, funcionários, fazendeiros etc. A Conjuração Baiana reuniu pessoas mais humildes: artesãos, sapateiros, alfaiates, soldados, escravos libertos e escravos. Os revoltosos da Bahia também tinham pro­postas de mudanças mais radicais que os mineiros, como o fim da escravidão, por exemplo. Entre os baianos foi maior o número de condenados à morte

CORREÇÃO 1° ANO - 1° BIM. CAPÍTULO 18. C.E.RUBENS FARRULLA

PARA SISTEMATIZAR O ESTUDO (p. 100)
-Análise -
1. Durante o curso dessa longa guerra, os reis franceses or­ganizaram um exército permanente, controlado pelo poder central, e criaram um imposto fixo, destinado à manutenção desse exército. Com a vitória, o poder real ficou fortalecido e o sentimento de identidade nacional se inten­sificou entre os franceses. Assim, a França havia se tor­nado um Estado unificado econômica e politicamente; e o poder, totalmente centralizado nas mãos do rei.
2. A luta de Reconquista foi a luta dos cristãos para expul­sar os árabes da península Ibérica. Nos territórios toma­dos dos árabes, os cristãos formaram diversos reinos. Um deles foi o Reino de Portugal, e os demais, sob a hege­monia de Castela, acabaram por unir-se no processo de formação da Espanha.
3. A atual Alemanha era ocupada por pequenos feudos e principados, constituindo o Sacro Império Romano-Ger­mânico (que englobava também algumas regiões da Itália). O imperador encontrou dificuldades para fortalecer-se, pois a Coroa era eletiva e havia a oposição do papa e dos grandes senhores à centralização do poder. Na penínsu­la Itálica, a situação era parecida. Além das partes perten­centes ao Sacro Império, havia vários pequenos Estados. Mas nenhum deles era suficientemente forte para impor-­se aos demais e unificar politicamente a região.

4. Os alunos poderão constatar que as fronteiras dos Esta­dos variam de uma época para outra, e que, portanto, são construí das historicamente. O primeiro mapa mostra a fragmentação resultante das invasões germânicas. Cer­amente, eles perceberão que o número de Estados diminuiu no século XVI, ao observar o segundo mapa, pois a Europa se estruturou em função do Estado nacional, re­sultante do surgimento das nações e da constituição dos mercados. Finalmente, analisando o terceiro mapa, veri­ficarão que a concorrência imposta pela globalização le­vou à formação dos blocos econômicos, como a União Européia, acenando para a eventual possibilidade do de­saparecimento das fronteiras nacionais.
Você deve garantir que o terceiro mapa analisado apre­sente a divisão do mapa-múndi em blocos econômicos mundiais, ou, pelo menos, a União Européia.
Se houver oportunidade, aproveite para enriquecer estes estudos com uma pesquisa sobre outros blocos econômi­cos, como Nafta, Mercosul, CEI, Alca etc.

5. Os reis tiveram papel decisivo, atuando como elemento unificador dos diversos grupos sociais. A burguesia tembém favoreceu o processo, percebendo que a unificação nacional contribuía para a constituição de um mercado ­protegido da concorrência estrangeira. Além disso os senhores feudais cobravam impostos traziam dificuldades às atividades comerciais. Já a nobreza se opôs porque certamente perderia poder com a formação dos Estados centralizados.

CORREÇÃO EXERCÍCIOS - 2° ANO - FLUMINENSE DE ÉDEN

CAPÍTULO: A CRISE DA MONARQUIA NO BRASIL (1870/1889) - AS QUESTÕES DO IMPÉRIO: MÃO-DE-OBRA, MILITAR, RELIGIOSA, POLÍTICO-PARTIDÁRIA E A QUESTÃO DAS IDÉIAS. O GOLPE REPUBLICANO.

Página. 53. História - 2° Série - vol 1

1. O Império brasileiro ia se esfacelando. Havia um desgaste político devido ao choque de interesses e idéias.
a) Explique as origens da chamada Questão Religiosa.
Questão religiosa - devido ao padroado e ao beneplácito, o Imperador tinha o poder de nomear pessoas a cargos eclesiásticos, como também a aceitar ou não as determinações vindas da Santa Sé, após a proibição de padres de fazer parte da maçonaria não acatada pelo Imperador. Este entrou em choque com algumas instituições católicas e houve conflito entre membros da Igreja e o Império.
b) A partir da Guerra do Paraguai, a mentalidade do exército nacional foi sendo modificada. Em termos gerais, em que se consistiu a chamada Questão Mi­litar?
Questão Militar- após a Guerra do Paraguai, os militares vitoriosos estavam dispostos a atuar politicamente. Entretanto, as instituições monárquicas impediam, muitas vezes, a participação política dos mesmos.

2. Um fator fundamental da crise do Império foi a abolição da escravatura, uma vez que a base do poder político do regime se encontrava na elite agrá­rio-escravista.
Como se processou a coexistência entre trabalho livre e escravo nas áreas cafeeiras?
No Centro-Sul, houve a predominância do trabalho escravo,· no Oeste paulista, houve a coexistência de mão-de-obra do imigrante com a escrava, sendo resolvido o problema da falta de mão-de-obra. Entretanto, havia um constrangimento, pois o livre trabalhava ao lado do escravo, sentindo-se desvalorizado, e o cativo trabalhava ao lado do livre, contestando a estrutura social por vislumbrar uma vida melhor
3. Na segunda metade do século XIX, o movimento republicano brasileiro foi tomando força e culminou no 15 de novembro.
a) Explique como se dividiu o movimento republicano.
Com o crescimento do movimento republicano no Brasil, surgiram dois grupos: os históricos ou evolucionistas, liderados por Quintino Bocaiúva e ligados aos cafeicultores paulistas, pretendiam chegar à República através de reformas paulatinas. Os revolucionários, liderados por Silva Jardim e ligados às camadas médias urbanas, advogavam a luta armada, se necessária, para derrubar o Império.
b) Caracterize as propostas do Gabinete Ouro Preto, correlacionado-as com o movimento do 15 de no­vembro.
O Gabinete Ouro Preto tinha propostas que agradavam aos republicanos, tais como: democratização do voto; diminuição dos poderes do Conselho de Estado; implantação de uma estrutura federalista, dando maior autonomia às províncias; desenvolvimento econômico; reorganização da Guarda Nacional e restauração da disciplina militar. Essas propostas agradavam a diversos segmentos, mas foram combatidas por elementos conservadores do Parlamento, levando Ouro Preto a dissolver a Câmara e convocar eleições. Os republicanos e civis, a partir de tais acontecimentos, começaram a conspirar uma possível derrubada do governo e do regime vigente.
Sendo assim, os militares que participaram da Questão Militar passaram a temer Ouro Preto, que poderia tentar prejudicar o Exército, e passaram a apoiar o fim do regime, culminando no 15 de novembro.

PRÓXIMA AULA: 30/04/2009

2º Ano

Na aula anterior trabalhamos com o assunto a Primeira Guerra Mundial. Nesse nosso próximo encontro nos voltaremos para o estudo da História do Brasil, mas especificamente, sobre: A crise da monarquia no Brasil (1870-1889). Será trabalhado ao longo do capítulo as crises que abalaram e por fim derrubaram o Império Brasileiro.

1º e 2º Tempos.

Correção dos exercícios de casa.

Início do Estudo Dirigido. Essa aula (30/04) terá como dinâmica a formação de um grupo único, onde serão discutidos entre os alunos, o tema da aula. A avaliação será dada de acordo com a participação individual, no que se refere a forma que fez a leitura do capítulo (dúvidas para serem tiradas em sala) e na cooperação em ajudar os colegas a sanar as suas dúvidas.

Organização da aula.

1º Análise e interpretação do texto

2º Dúvidas

3º Discussão e resolução das dúvidas.

O professor será apenas um mediador.

Essa parte da aula abrangerá parte do primeiro tempo e todo o segundo. Se houver necessidade poderá se estender para o terceiro tempo.

3º Tempo.

Resolução dos exercícios propostos.

Páginas 53 e 54.

Exercícios 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 1o.

Correção.

Obs. Dependendo do andamento da aula, nós trabalharemos uma lista de atividades de revisão do conteúdo para a avaliação. Pois na semana da avaliação pretendo que vocês elaborem uma linha do tempo ilustrada. Postagem - 27/04/2009.

Para aprofundamento do tema.

Foi postado no blog uma série de textos, figuras, documentos, vídeos e tabelas que podem ajudar na compreensão dos assuntos que serão abordados no decorrer da aula. Este material encontram-se nas seguintes postagens:

. Cronologia da abolição da escravatura.

Documentos para o 2º ano e Revisão.

. A posição subalterna do Exército Brasileiro.

Atividades para o 2º ano.

. O processo de extinção da escravidão.

Documentos para o 2º ano

. Esquema-Resumo.

Atividades para o 2º ano e Revisão.

. Os quadrinhos como fontes históricas - O fim do Império

Trabalhos, Revisão, Colégio Fluminense de Éden, Vídeos

Sites

http://www.accessmylibrary.com/coms2/summary_0286-32442330_ITM

# Sobre a Questão Religiosa

http://www.oabsp.org.br/institucional/grandes-causas/a-questao-religiosa

Para aprofundamento do tema:

Aula do professore Jucenir, do Colégio Anglo, com a colaboração de Alfério di Giaimo, Membro da Academia de Letras Maçónicas. Fonte TVAnglo. Vale a pena dar uma passada e assistir a aula.
http://www.angloararaquara.com.br/

Aulas online. História ao Vivo.

# O fim do Império

http://www.libertaria.pro.br/brasil/capitulo11_index.htm

Abaixo encontra-se um vídeo do professor Boris Fausto da USP, sobre o fim do período imperial brasileiro, destacando a questão da mão-de-obra.